Video: Koučing-vhodný nástroj rozvoja aj pre vás? 2024, Júl
Profesionálny rast je vnútornou vývojovou potrebou človeka. Vnútorný motivátor osoby, pre ktorú sa v oblasti jej objektívnej činnosti otvára zdroj osobnej slobody. Koncepcia v oblasti pedagogiky nadobúda osobitný význam. Pretože je to profesionálne držaný učiteľ, ktorý je schopný „priviazať“ osobný začiatok dieťaťa najlepším spôsobom, aby mu pomohol ochutnať radosť z procesu vývoja.
Profesionálny rast - vnútorná potreba a vonkajšia potreba
Existuje systém profesionálneho rozvoja špecialistu. Postoj k nej môže byť odlišný. Kurzy ďalšieho vzdelávania sa často vnímajú ako vonkajšia nevyhnutnosť, ktorú ukladá plán, buď podľa priemyselných štandardov alebo od rozmarov nadriadených. V tomto prípade je proces akceptovaný ako vonkajšia nevyhnutnosť. Často sa stáva, že čas určený na profesionálny rozvoj sa stráca. Niekedy sa tento čas používa s radosťou a na iné účely.
Aby bol tento proces prínosom, je potrebné, aby sa profesionálny rast stal potrebou špecialistu. A záležitosť nie je len v materiálnej motivácii. Je to skôr bonus ako cieľ pre profesionálny (v pravom slova zmysle) rozvoj.
Ako zvýšiť kvalifikáciu v procese rozvoja bývania?
Aby sa vonkajšia potreba zhodovala s vnútornou potrebou osoby, musia byť splnené niektoré základné podmienky:
- Je dôležité, aby profesionálny rast umožnil rozšíriť hranice osobnej skúsenosti človeka.
- Pri príprave plánu odbornej prípravy je vhodné vychádzať z požiadaviek odborníka a uviesť ich do súladu so záujmami organizácie.
- Výsledky kurzu zvyšovania kvalifikácie sa uskutočňujú v praxi, vo forme produktu. Je to on, kto slúži ako základ pre hodnotenie profesionálneho rastu.
Ako merať výsledky profesionálneho rastu
V akom okamihu každodenných aktivít a plánovaného rozvoja môžeme s istotou povedať, že sa to stalo? A je takéto posúdenie v zásade možné?
Existuje veľký postulát osobného rozvoja, ktorý hovorí, že človek sa vyvíja v porovnaní so sebou, v rôznych časových intervaloch svojej osobnej histórie. Podľa výsledkov kurzov ďalšieho vzdelávania je možné a navyše je potrebné zhodnotiť jeho profesionálny rast. Na tento účel už existujú metódy, napríklad, seba-analýza aktivity. Vypracovanie metodickej príručky sa môže zaviesť ako iné formy „osobného kreditu“ a rozvoj experimentálnej metódy v záujme inštitúcie ako praktická aplikácia teoretického kurzu získaného v rámci ďalšieho vzdelávania.
Vyučovanie učiteľa znamená motiváciu študenta
V pedagogickom prostredí sa často pozoruje určitá odborná patológia: vždy sa učte a majte pravdu. Toto je najhoršia forma pedagogického extrémizmu. Najistejším spôsobom je zostať živým človekom, ktorý sa dokáže neustále učiť. A predovšetkým - u detí. Presne tak. Nikto nezrušil Sokratovu metódu. Princíp „povedzme, že máte pravdu“ je absolútne prijatie chyby. A v ďalšej fáze procesu - spoločné hľadanie so študentom, ako dosiahnuť pravdu.
Profesionálny rast - rozširovanie obzory pre nájdenie skutočného riešenia spolu so študentmi, nie proces technického prenosu informácií z rôznych médií. Výsledok možno hodnotiť podľa kvality motivácie študentov v procese hľadania odpovede, a nie v snahe „uhádnuť“, čo od neho učiteľ požaduje. Profesijný rast učiteľa sa meria výsledkami žiaka. Toto pravidlo je známe už od staroveku.
Študent musí predbehnúť učiteľa
Profesijný rast učiteľa sa v dôsledku toho prejavuje v motivácii študenta učiť sa. A ak sa študent v snahe dokázať, že má pravdu, dohaduje s učiteľom, môžete byť šťastní - cieľ je dosiahnutý a za výsledok stojí za to sa radovať! Toto je najlepší výsledok profesionality učiteľov. Bohužiaľ, v našej tradičnej škole s konzervatívnym riaditeľom a štandardným systémom nie každý učiteľ je pripravený to počuť, o to menej akceptovať túto pozíciu. Preto, keď vyvstáva otázka o „modernej generácii“ so schopnosťou myslieť na obrázkoch a komikse, mala by sa otázka položiť učiteľom: „Kto sú to?“
Hlavným princípom rozvoja je osobný a profesionálny rast v pedagogickom systéme. Táto oblasť netoleruje formalizmus a statiku. Mali by ste začať meniť spoločnosť vzdelávaním novej generácie učiteľov, ktorí sú schopní nahradiť nudný monológ živým dialógom so študentom. Schopnosť vybudovať takúto kvalitu komunikácie skrýva schopnosti a stupeň duchovnej otvorenosti učiteľa. Táto kvalita je inherentná ľuďom, ktorí sú schopní neustáleho zlepšovania. Prelomové štandardy a flexibilita sú cestou Majstra.
